患有精神焦虑症的初期表现 http://www.zgbdf.net/baidianfengbaojian/jiaolvheng/m/17194.html金秋十月,硕果累累,在这个收获的季节我们于11月6日迎来了“山东省小学数学基于数学文化的《多边形的面积》单元统整研讨会”。本次研讨会议分为课例分享、青岛市骨干团队的成果汇报以及青岛市教科院刘仍轩老师和山东省教科院徐云鸿老师的专题报告三部分。山东省青岛市第五十三中基础学部小学数学教师们认真参与学习,受益匪浅。
一、数学文化课例观摩
研讨会的第一部分,由青岛市城阳区教体局教研室的王宇老师、青岛市西海岸新区的张燕老师、青岛市胶州中云振华教育集团的安霞老师和青岛市胶州第四实验小学的徐爱琴老师带来的四节课例展示。第一节课由王宇老师执教《平行四边形的面积》,课堂上,王老师注重本单元的起始课地位,引入单元情境,激发学生学习兴趣,在教学过程中,格外重视单元教学过程的统整,把握推导面积公式的本质,通过学生的动手操作帮助学生获得割补法的直观认识。由此可见,老师在备课时,应充分考虑到数学文化与单元统整的因素,如何将数学文化融入本单元的教学是备课时重点思考的问题。
有了第一节课割补法的铺垫,第二节课张老师在执教《三角形的面积》时,学生就能在老师的引导下,利用之前学习平行四边形面积公式的方法得到三角形的面积公式。同时,通过合拼方法的渗透为了下节课梯形的面积做好知识准备,这就是统整,不是单一的把某一信息窗知识单列,而是把数学知识和数学文化放到一个知识框架中建构,长此以往,孩子们学到的不仅是知识,更是研究问题、解决问题的方法。
第三节课安老师在执教《梯形的面积》时,注重对学生学习方法的指导,利用之前学习合拼法和割补法放手让学生探索梯形的面积公式。在学生从已有的经验自然生长出梯形面积公式的基础上适时引入数学文化,通过数学文化的渗透,帮助学生得到不同程度的发展。
第四节课徐老师在执教《巧算面积》时,通过对实际问题的研究将数学文化与学生的生活实际相结合,帮助学生利用已有的学习经验通过割补合拼等方法解决生活中遇到的实际问题。在学生解决问题的过程中适时引入青入朱出图,通过数学文化的渗透,帮助学生感受中国古代数学家的智慧,通过手中的纸笔与古人达到思想上的共鸣。
二、骨干团队引领解读
上午的课例展示结束后是由青岛市教育科学研究院刘仍轩老师带来的《厚植文化深耕统筹多边形的面积研究过程汇报》。在汇报中刘老师从课程设计的逻辑顺序、方法指引、基本做法等多方面深入浅出的将青岛团队对本单元教学内容的统整过程做了介绍。在统整过程中团队不光做到了教学内容的统整、教学目标的统整、教学过程的统整、教学文化的统整、课堂练习的统整、数学思维的统整还创造性的利用信息技术做到了使用一个班的连续录制课例,让参会老师们真切感到数学文化渗透对学生的影响。
下午的课例展示后青岛市西海岸新区教科研的郑克凤老师带来了《基于数学文化的单元统整教学目标制定的研究》的经验交流和青岛市骨干团队带来了《基于数学文化的单元统整教学研究》的成果汇报。在交流和汇报中,各位老师从教材特点、存在问题、调整策略、统整内容、感悟思考五个方面总结了单元统整教学研究的成果。青岛团队通过在抽象枯燥的探究中注入浓浓的数学文化体验,体现了数学文化的力量。让学生在历史长河中感受到数学的本质,理解数学思想,体会数学文化的价值。
三、专家引领助力腾飞
本次线上教学研讨会压轴的是省教研员徐云鸿老师的总结讲座《开展单元教学研究彰显数学文化之韵》。徐老师首先肯定了青岛团队在数学文化单元研究方面做出的贡献和取得的成绩,其次徐老师期望所有老师有更好的发展,为我们指出前进的方向。徐老师认为学有所思方能积淀成长,研究是名师成长的必由之路,只有真正的研究老师们才会真正的成长。再次,徐老师分享了单元统整的最新研究成果。最后,许老师用单元之形、素养之魂、文化之韵三个方面高屋建瓴的为一线教师指明了如何提高自身的数学文化水平通过大观念、深度学习和单元统整发展学生的核心素养。
三人行,必有我师焉。经过一次次课例的观摩,一次次认真的学习,一次次深入的研讨,我们五十三中基础学部的老师定会在数学文化的浸润下迅速成长。
下面是我校参会代表的会后感言。
石霞老师:
年11月6日,我参加了山东省小学数学教研大讲堂——基于数学文化的《多边形的面积》单元统整教学研讨会。让我对如何上好单元统整课有了更加深入的了解。刘仍轩老师的详实的讲解,让我们对单元统整的课堂设计有个把手和方向。
第一堂展示课是王宇教研员执教的《平行四边形的面积》一课。本节课通过探究求平行四边形的面积,经历“新旧转化-寻找关系-推导公式”的探究过程,培养学生观察、比较、推理和概括能力,感受“以盈补虚”的数学方法,体验转化思想,积累数学活动经验,发展空间观念。
第二堂展示课为自青岛市西海岸新区珠江小学张燕校长执教的《三角形的面积》一课。这节课通过探究求三角形的面积,经历“以盈补虚”和“合并”的方法转化图形,推导三角形面积公式的过程,反手推导数学的多样化,建议不断丰富转化体验,拓展数学转化方法,培养推理能力,发展空间观念。
第三堂展示课为来自青岛市胶州中云振华教育集团的安霞老师执教的《梯形的面积》一课。这节课通过求梯形的面积,经历“新旧转化-寻找关系-推导公式”的探究过程,培养学生观察、比较、推理和概括能力,感受“以盈补虚”、“合拼法”的数学方法,体验数学转化思想,积累数学活动经验。
最后由徐云鸿老师对本次研讨活动作出总结。数学文化有着它自己独特的魅力,在教学中要将我们优秀的数学文化融入课堂之中,伴随着先进的数学文化,数学教学才会变得生机勃勃、光彩照人。
战蕾老师:
传统数学教学,常常采取重结论不重证明、重计算不重推理、重知识不重思想的讲授方法,学生为了应付考试,也常以“类型题”的方式去学习,很难谈得上真正的理解和掌握,更谈不到数学素质的提高。在数学素质的提高上收效甚微。一个学生,虽然从小学、中学到大学,学了多年的数学课,但大多数学生仍然对数学的思想、精神了解得很肤浅,对数学的宏观认识和总体把握较差。而这些数学素养,无论对文科学生还是对理科学生,都会是终身有益的。
今天的课例和专家讲座中却让我们看到了不一样的数学文化课堂!让我们再次深刻认识到课堂中的数学文化部分尤为重要,现阶段的小学数学课堂中对于文化如何引入,引入什么样的文化等问题比较解释清楚,课堂要立足学生的核心素养,旨在研究如何有效的引入数学文化提升学生的数学素养,促进素质教育的发展。
尹聪慧老师:
数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点,以及它们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动。会议提高了我对数学文化教学和单元统整的意义与价值的理解,找到了探索基于数学文化的单元教学策略与方法,在今后的教学中将会潜心学习,深入研究,自觉开展、交流数学文化教学,将数学文化与数学教学研究做细、做实,提高教学水平。
孔婷令老师:
今天,我有幸参加了由山东省教育科学研究院组织的山东省小学数学教研大讲堂《基于数学文化的《多边形的面积》单元统整教学研讨会》的钉钉直播。
刘老师向我们分享了精彩的课堂展示,比如《平行四边形的面积》《三角形的面积》《梯形的面积》等教学实录,王宇、张燕、安霞等老师在教学中注重学生学习方法的指导,充分放手让学生去探索通过割补法推导出面积的计算公式。通过让学生说,交流想法,让学生得到不同程度的发展,使我对图形与几何的教学有了更加深刻的认识。在教学环节的设计上,老师们运用知识迁移规律帮助学生掌握新知,使我明确在备课时要注重单元的整体备课,让学生的学习有系统、有条理地形成知识网络。其次,今天的学习让我对数学文化也有了进一步的认识,深深感受到了数学文化的无穷魅力。作为数学教师的我们应在平时教学中有效组合数学文化,使学生进一步理解数学,从而更加喜欢学习数学。
李宇杰老师:
美,是一个富有魅力的字眼,它令人向往和追求。生活本不缺少美,只是缺少美的发现。数学充满着美感,每一个图形的观察,每一个规律的发现,每一个定理的归纳都蕴涵着美。简洁与严谨、统一与发散、模型与应用、方法与过程等让数学“美美”与共,魅力无穷。伽利略曾说:自然这本书是用数学语言写成的。哪里有数,哪里就有美。感谢能有机会参加这次省数学教研,在以后的课堂教学中,我会更加